mars / avril 2025
Dossier spécial : Spécial congrès Île de France
							Aider à l’école, quelles postures professionnelles ?
							Une réflexion au cœur de l’aide relationnelle
					
					
					
						
						
						
						
						
						Déc 2022 / Janv 2023
Quelle éthique pour nos métiers dans l'école inclusive?
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						Sept / Oct 2021
Quelle approche de la difficulté scolaire dans l'école d'aujourd'hui ? (2/2)
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						Juin / Juillet 2021
Quelle approche de la difficulté scolaire dans l'école d'aujourd'hui ? (1/2)
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						Mars / Avr 2020
Spécial Congrès de Blois: Du fil des histoires... au fil de soi... Accompagner l'enfant pour qu'il trouve sa place à l'école et qu'il s'ouvre au monde
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						Juin/juillet 2019
Y a-t-il encore une place pour la clinique à l’école?
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						Mars / Avril 2019
Spécial Congrès de Limoges: Jouer, rejouer, déjouer… enjouer: le jeu au coeur de l’aide rééducative / relationnelle à l’école
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						Déc 2018 / Janv 2019
L’album de jeunesse, une médiation de la pratique relationnelle rééducative
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						Mars / avr. 2018
Spécial Congrès de Rouen: L’aide rééducative à l’école: De la TRACE de l’enfant à son inscription comme élève
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						Mars / Avr 2017
Politique et protection de l’enfance
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						Déc 2016 / Janv 2017
Spécial congrès de Hyères : reliances rééducatives Cheminement pour une école prévenante et bienveillante
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						Mars / avr 2016
Spécial congrés de Nantes: Une mise en pensée(s) à l'école, avec le rééducateur de l'Éducation Nationale: Se mettre à penser... Ce maître à panser ?
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						Déc 2015 / janv 2016
La demande d'aide dans les métiers de l'humain
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						Sept / oct 2015
Les nouveaux rééducateurs: par quelle petite porte entrent-ils dans le métier ?
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						Juin / Juil. 2015
Plusieurs adultes pour aider un enfant
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						Mars / Avr. 2015
Spécial congrès de Cenon : L'enfant et les images... entre réel et vrituel. Quelles évolutions pour nos pratiques à l'école ?
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						Déc 2014 / Janv 2015
Formation à l'aide rééducative : la bataille de la professionnalisation
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						Set / Oct 2014
L'adaptation dans l'école dite "inclusive", place de la rééducation ?
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						Juin / Juil. 2014
L'éthique des RASED dasn l'école d'aujourd'hui
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						Mars / Avr. 2014
Relation école/famille : construire une confinace réciproque pour mieux (s')apprendre
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						Déc 2013 / Janv 2014
La fin d'une aide relationnelle dans le travail avec un enfant
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						Sept. / Oct. 2013
Refondation de l'école : place de la difficulté scolaire
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						Mars / Avr 2013
Spécial congrès de Tours : Émotions... la place de l'affectif dans les apprentissages
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						Sept/ / Oct. 2012
La prévention : quelles pratiques innovantes ?
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						Mars / Avr. 2012
Spécial congrés de Clamart : Le sujet dans l'école. De la confrontation à la rencontre.
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						Mars / Avr 2011
Spécial congrès de Lorient: Le rapport au savoir chez l’enfant : entre désir et résistance
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						Juin / Juil 2010
Quelles perspectives pour le métier de rééducateur ? Recherche FNAREN 2/2
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						Juin / Juil. 2005
Identité(s), filiation, se repérer pour apprendre (2/2)
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						Mars / Avr. 2005
Identité(s), filiation, se repérer pour apprendre (1/2)
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						Juin / Juil. 2004
Jeux à règles : de la représentation mentale à la construction cognitive
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						Juin / Juil. 2003
Ensemble pour aider l'enfant, les partenaires de l'école 2/2
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						Déc 2002 / Janv 2003
Ensemble pour aider l'enfant, les partenaires de l'école 1/2
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						Déc 1999 / Janv 2000
Violence à enfant (3/3) : Entendre la parole
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						Mars 1996
"Singulier, Pluriel!" l'individu et/ou le groupe dans la relation d'aide
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						Du fil des histoires...
au fil de soi.
Aider l'enfant pour qu'il trouve sa place à l'école et dans le monde
						Aide relationnelle - Aide rééducative, Se rencontrer au coeur d'un métier
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							Date de sortie : mars 2010
									"Nous subissons depuis quelques années de profonds changements dont on ne mesure pas encore très bien toutes les conséquences. La société évolue très vite.
									L'école se réforme brutalement. Certaines valeurs contestables s'infiltrent insidieusement dans la société et dans l'école ou tentent de passer en force. Mais au bout du compte, il y a toujours des enfants exclus ou rejetés. Il ya  toujours des enfants qui souffrent en silence ou qui montrent bruyamment leur mal-être à l'école. Pour ces enfants en marge du système scolaire, il y a, à l'intérieur même de l'école, un dispositif qui s'appelle RASED, et dans ce dispositif il y a les rééducateurs.
									Dans un tel contexte, le rééducateur doit-il diversifier ses approches, rechercher des réponses à la nouvelle donne scolaire ? Doit-il au contraire se recentrer sur sa mission première ? 
									La rééducation."