Festival de cinéma « La pauvreté sans clichés »
Le Festival de cinéma « La pauvreté sans clichés » revient cette année les 6 et 7 décembre au cinéma Le Méliès de Montreuil. Créé en 2015 par ATD Quart Monde pour encourager la société à changer de regard sur la pauvreté, il propose chaque année des films et des documentaires qui ont su traiter les thématiques sociales de manière digne et juste.
Le Prix du Film d’ATD Quart Monde
Dans le cadre du Festival « La pauvreté sans clichés », le prix du film d’ATD Quart Monde, récompense un film sorti en 2018-2019 qui a su rompre avec les clichés sur les pauvres et la pauvreté. Sa particularité tient en la composition de son jury qui rassemble des personnes ayant l’expérience de la pauvreté et des personnes engagées à leurs côtés. Au total, une soixantaine de personnes de Bordeaux, Lille, Limoges, Lyon, Marseille et Nancy ont participé cette année au jury.
L’Edition 2019
L’édition 2019, parrainée par Louis-Julien Petit, réalisateur du film Les Invisibles, fait la part belle à l’enfance en cette année anniversaire de la Convention internationale des droits de l’enfant.
Cette année, la remise du prix du film d’ATD Quart Monde, vendredi 6 décembre à 18h, sera suivie d’une table ronde sur le thème « Cinéma et pauvreté : regards croisés », animée par la journaliste Isabelle Giordano et en présence de Louis-Julien Petit, d’Adolpha Van Meerhaeghe et Marianne Garcia qui ont joué dans Les Invisibles, de Paddy Breathnach, réalisateur de Rosie Davis, film lauréat de l’édition 2019 du Festival « La pauvreté sans clichés » et de membres du jury.
Découvrez le programme
Nous proposons des contremarques à 2,5€ réservées aux membres d’ATD Quart monde, disponibles dès maintenant ou sur place le jour-même.
Conférence le 23/11 avec Mireille CIFALI
Le 23 novembre 2019 à Paris, la revue l’ERRE* et la FNAREN** organisent une rencontre avec Mireille Cifali, professeure d’université honoraire à l’Université de Genève, à l’occasion de la parution éditoriale de son œuvre (S’engager pour accompagner, Valeurs des métiers de la formation, PUF, 2018 ; Préserver un lien. Éthique des métiers de la relation, à paraître).
Nous souhaitons mettre à l’honneur cette femme engagée dans la démarche clinique en éducation et à cette occasion, créer les conditions d’une rencontre entre professionnels des « métiers de la relation », pour reprendre le titre d’un ouvrage collectif Les Métiers de la relation malmenées. Répliques cliniques, sous la direction de Mireille Cifali et Thomas Périlleux, L’Harmattan, 2012.
Nous vous invitons à cette rencontre tout autant que nous vous sollicitons à venir parler de l’approche clinique dans votre champ professionnel. Les différentes interventions nous permettront de découvrir comment cette démarche est mise en œuvre dans d’autres métiers dans les conditions actuelles des gestions technique et financière.
Avec l’organisation de cet événement, nous avons l’ambition d’initier une rencontre, une discussion autour de l’idée que la démarche clinique est une force de l’accompagnement des enfants, des jeunes, des personnes en difficulté. Nous vous proposons de venir échanger sur les conditions de sa survie dans un contexte où les prescriptions institutionnelles tendent à la proscrire. Grâce à Mireille Cifali et comme elle, nous tenterons de mettre en valeur nos points forts.
Nous vous remercions pour l’attention que vous avez portée à ce message.
Dans l’attente de votre réponse, nous vous adressons nos bien cordiales salutations.
Corinne Moy
Pour la revue l’ERRE
*Revue des rééducateurs de l’Éducation nationale, enseignants spécialisés des aides relationnelles en RASED (réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté) et en centres de prévention ou de soin.
** Fédération Nationale des Associations des Rééducateurs de l’Éducation nationale
9ème Forum des RASED Samedi 7 décembre 2019
Elèves dits « perturbateurs » dans les classes : quelles analyses et quelles actions pour les RASED ?
Le constat semble unanime : les situations d’élèves mettant les enseignants et les personnels des écoles en difficulté tendent à s’accroître en nombre et en intensité.
Ces situations difficiles qui restent parfois sans solution, mobilisent beaucoup d’énergie pour les enseignants et les personnels et amènent souvent un fort sentiment d’impuissance. Ce phénomène questionne les personnels des RASED.
Il n’est jamais simple d’isoler les facteurs qui conduisent un enfant à rompre les liens, à rejeter un système, et à manifester à l’école, parfois jusqu’à l’excès, son désarroi et sa souffrance.
La communauté enseignante se voit bousculée face à de tels débordements. Souvent le manque d’aide au quotidien, le manque de formation spécifique, le manque de soutien collectif, la lourdeur des protocoles à appliquer plongent les professionnels dans l’insécurité et la souffrance.
De leur côté, les parents, souvent démunis dans l’aide à apporter à leur enfant, peuvent réagir par de l’agressivité, de l’abattement, du déni ou du désarroi.
Ces situations difficiles sont toutes singulières et elles donnent souvent le sentiment d’être dans l’impasse. Elles nécessitent des réponses spécifiques.
Face à ces constats, quels peuvent être le rôle, la place et les actions des personnels des RASED, dans l’analyse des situations, et dans l’aide aux élèves, aux parents, aux enseignants et aux autres partenaires ?
Programme
9H30 – 10H : Accueil – Discours d’ouverture
10H00–11H00Invitées AFPEN : Marie-Claude BLOCH, Florence DANS
Le dispositif PAIRE (Pôle Accompagnement Intervention Relations Équipes-élèves) est en place depuis septembre 2017 et vient en aide, sur sollicitation de l’Inspecteur de circonscription, aux équipes d’école qui rencontrent des difficultés dans la gestion de manifestations comportementales récurrentes et durables avec des élèves à penser.
Paire accompagne les équipes d’enseignant(e )s à la gestion de ces difficultés persistantes, en complément des aides engagées en interne par la circonscription (IEN, CPC, RASED, PMI, santé scolaire) et en complémentarité des aides engagées par les familles en dehors de l’école.
Paire échange et élabore avec les équipes et les partenaires des aménagements pour accueillir l’élève et contribuer au mieux-être de celui-ci, de l’enseignant(e ), des pairs et de toute l’équipe. Il peut nous arriver d’accompagner des équipes à leur demande pour une formation d’équipe d’école. La cellule PAIRE est composée de conseillères pédagogiques et psychologue de l’éducation nationale.
11h00 – 12H00 Invitée FNAME : Valérie BARRY
Les troubles de la conduite et de la relation interpersonnelle se manifestent en milieu scolaire chez certains élèves par une incapacité à faire face aux frustrations du quotidien et aux obstacles de l’apprentissage. Confrontés à de telles manifestations comportementales, les enseignants peuvent se sentir démunis et vivre une situation d’échec pédagogique et d’insécurité interne. L’objet de cette contribution est de tenter d’identifier :
- ce qui, au sein d’un dispositif d’enseignement-apprentissage, est susceptible de contenir la pensée et les affects d’un apprenant en situation de précarité émotionnelle.
- en quoi l’enseignant(e) spécialisé(e) peut jouer un rôle de personne ressource à ce sujet. L’accent sera mis sur le développement du langage intérieur (nécessaire au discernement, à la gestion de la frustration et à la régulation des comportements), sur l’importance d’un cadrage pédagogique qui exerce une fonction d’orientation et de déploiement de la pensée, sur la nécessaire (re)qualification sociale des élèves, le tout suivant un principe inclusif (c’est-à-dire dans lequel les élèves ne sont pas particularisés en raison de leurs difficultés).
Valérie Barry est maître de conférences en sciences de l’Espé de l’Université Paris-Est Créteil, où elle enseigne auprès des futurs professeurs des écoles et des professeurs du premier ou du second degré en cours de spécialisation. Ses travaux de recherche au sein du laboratoire LIRTES portent sur la construction d’une intelligibilité des apprentissages d’enfants et adolescents à besoins spécifiques, au regard des dispositifs éducatifs et pédagogiques mis en place pour répondre à ces besoins et des dynamiques actuelles de formation à l’école inclusive.
14h00 – 15H00 Invité FNAREN : Patrick GEFFARD
Maître de conférences habilité à diriger des recherches en sciences de l’éducation (unité de recherche CIRCEFT, équipe Clinique de l’éducation et de la formation, université Paris 8). Membre du comité de rédaction de la revue Cliopsy (www.cliopsy.com). Praticien de la pédagogie institutionnelle (reseau-pi-international.org), ex-instituteur en classe coopérative institutionnalisée et rééducateur en RASED et CMPP.
Publication récente : Expériences de groupes en pédagogie institutionnelle, L’Harmattan.
Des élèves en nombre croissant éprouvent des difficultés à participer à la vie de l’école et de la classe. Ces difficultés se manifestent souvent par des comportements qui peuvent nuire à leurs pairs et à leur entourage comme à eux-mêmes, les empêchant de s’inscrire dans les apprentissages et mettant en difficultés le travail enseignant. L’intervention, orientée par une approche clinique et les travaux qui, depuis F. Tosquelles, nous ont appris à distinguer l’établissement de l’institution, se centrera sur ce qui peut se jouer dans ces différentes formes de « perturbations ». Elle sera complétée par un éclairage sur des propositions d’élaboration collective de la pratique professionnelle.
15h15 -16H30 Table ronde animée par Thérèse Auzou-Caillemet
« Quelles réflexions vous inspirent ces enfants en souffrance qui mettent à mal l’école ? »